文杨是个聪明又调皮的孩子，课堂上总爱和前后桌叽叽喳喳说悄悄话，活像一只停不下来的小麻雀。我多次提醒，他每次都满口答应，可转头便将纪律抛之脑后，尝试多种方法都收效甚微。

一次课堂上，刚讲没多久，他又和同学交头接耳。想到以往的方式都无济于事，我便换了一种策略。我停下讲课，笑眯眯走到他身边：“你聪明活泼，想来已经听懂这道题了，老师特别高兴，现在请你接着往下讲，好吗？让我们用掌声欢迎文杨同学！”教室里瞬间沸腾，同学们的掌声热烈响起。

突如其来的邀请让文杨的脸涨得通红，神情满是紧张。我轻声鼓励：“别紧张，你一定可以的，相信自己！”同学们也跟着为他加油。他害羞地搓着衣角，在我再次鼓励他“试试当小老师，把这道题讲完，你肯定能做到”后，才抬头点头，站起身接过我的话头讲题。起初他讲得绘声绘色、有模有样，可没过多久便突然卡壳，支支吾吾说不出话来，教室里的哄堂大笑让他涨红了脸，头越垂越低，最后忍不住放声大哭。

待他情绪慢慢平复，我走到他身边轻声询问：“知道刚才为什么讲不下去吗？”他哽哽咽咽地回答：“我上课和同学说话，老师讲重点的时候我没认真听，没听懂解题方法，还打断课堂，是我错了……”说完又红了眼眶，断断续续地保证，以后上课一定认真听讲，不再说悄悄话、乱接话茬，还诚恳地请同学们一起监督他。

从那以后，文杨的课堂纪律意识明显增强。偶尔忍不住想讲悄悄话时，他会下意识捂住嘴巴、摇摇头，仿佛在自我提醒。每次看到这一幕，我都会会心一笑，向他竖起大拇指，而他也总能心领神会，立刻坐得更加端正。

一学期的时光转瞬即逝，文杨的改变虽未做到尽善尽美，但伴随着同学的帮助和自身的努力，我坚信他在下一学期定会持续蜕变、不断成长。这，正是作为教育者的我最想看到的模样。

这件平凡的课堂小事，也让我颇有感悟。如今的孩子对传统的批评和提醒式教育易产生抵触情绪，过多的说教往往收效甚微。与其用管教的方式压制孩子的错误行为，不如换一种思路，让孩子换个身份亲身体验，直面自身行为带来的后果。当我们以参与式引导替代强制性管教，让孩子主动认识到错误行为的负面影响，那些看似棘手的课堂问题，反而可能成为推动孩子成长的种子，让他们在体验中反思，在反思中进步，这份收获甚至会让他们受益终身。