小学毕业那天的阳光，总带着些不舍的温暖。语文雷老师将十本书轻轻放在我掌心，缓缓的说道：“别放弃梦想，别忘记读书。”简单的十个字，成为贯穿我人生的坐标，开启了我以笔为舟，以墨为水，驶向读写相融的教育人生。

一席话，10本书，既是老师赠予我的毕业纪念，也是一份弥足珍贵的人生礼物。毕业后，老师的谆谆教诲言犹在耳，我从未忘记，并将其作为自己的座右铭。

初登讲台的日子，总被琐碎的教学事务裹挟。备课到深夜时，案头那本泛黄的《给教师的建议》会忽然跃入眼帘，这是老师当年送我的书中最厚重的一本。随手翻开某页，苏霍姆林斯基关于“阅读是教育的基础”的论述，竟与记忆里老师批改作业时专注的侧脸重叠。我开始在晨读课与学生共读绘本，在课后把教育随笔写在旧书的空白处，那些曾经晦涩的教育理论，渐渐在实践中长出鲜活的根系。

有段时间，班级里几个调皮的孩子总让课堂陷入混乱。我抱着挫败感在办公室待到夕阳西下，无意间摸到抽屉深处的《小王子》。这是老师送的书中最薄的一本，此刻书页间夹着的干花早已褪色，却让我想起她当年说的：“教育就像浇灌玫瑰，要看见每颗花苞的节奏。” 那晚我精心设计了课堂活动，把孩子们的注意力引向书本里的奇妙世界。当那个总爱捣乱的男孩举着笔记本跑来，指着自己写的外星探险故事眼睛发亮时，我忽然懂得，读书带来的不仅是个人的充盈，更是照亮他人的光。

岁月流转，当年的十本书早已被翻得卷了边，书橱里却添了一排排新的伙伴。它们陪着我熬过课堂教学效果总是低下的焦灼，也在失意时送来慰藉。记得母亲突发重病那年，也是我人生最低谷的岁月，晚上去照顾重病的母亲，在母亲艰难睡着后，我就着走廊的灯光再度读《钢铁是怎样练成的》。那段日子，我在书页间重新找回内心的坚强，再回到讲台时，语气里多了份历经世事的从容。

如今我的书桌上，依然摆着老师送的那些书。阳光穿过窗棂落在《论语》的“学而时习之”上，恍惚间仿佛看见两代教育人隔着时光的对话。我常常在课堂上给学生讲起那个毕业的午后，看着他们眼中闪烁的光芒，就像看到当年的自己。原来所谓梦想的坚守，从来不是刻板的固执，而是在读书中不断丰盈教学的智慧；所谓读书的幸福，也不只是独处时的安宁，更是在传承中感受到的生命延续。

老师的谆谆教诲时常萦绕在脑海，时刻提醒着我作为一名教师的初心。多年来，我都没有放弃自己的追求，坚持课堂教学研究，坚守神圣的三尺讲台，守望着教育的发展。无论工作多么紧张，无论人生境遇如何，我都没有忘记读书，并把读书变成一种精神追求、一种生命的存在状态，更是一种生活习惯。随着读书的日积月累，我便萌生了动笔写作的念头，从写读书心得开始，进而从“豆腐块”的新闻稿到“红色字”的教学反思再到“内心深处”的教育叙事，读书和写作成为我生活的全部。

我认为写读书心得从来不是多余的负担，反而像一把精巧的钥匙，能打开阅读的深层价值。它逼着我们跳出“囫囵吞枣”的惯性，把零散的感触拧成条理分明的思考，让书本里的知识不再是过眼云烟，而是真正沉淀为自己的认知：同时，在梳理观点、组织语言的过程中，我的表达逻辑会悄悄变得清晰，记忆也会因这份“二次加工”而更加牢固。更珍贵的是，那些笔尖流淌的感悟会成为时光的印记，多年后翻开，便能看见自己在文字里跋涉的脚印，感受认知从浅薄到深刻的成长轨迹 ，这大概就是读书心得最动人的意义：让每一次阅读，都成为向内生长的养分。作为一名教师写新闻稿的目的在于，以教育观察者与传播者的双重身份，捕捉课堂革新、家校协同、五育融合中的鲜活案例，借由短视频脚本、融媒体专栏等创新载体，向社会传递核心素养培育的实践路径，让教育公平、数字化转型等时代命题从政策文本落地成为可感知的教育场景，凝聚全社会对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的价值共识。写教学反思，在于总结教学得失，突破传统经验总结的局限，借助新的教学理念和人工智能技术，解码 “教--学--评”闭环中的认知卡点，在“双减”政策背景下探索跨学科项目式学习的适配性，将反思成果转化为个性化学习支架的设计方案，最终实现从“经验型教师”向“研究型教师”的迭代，呼应新时代教育对教师专业自主权的赋能要求。写教育叙事在于，跳出“成绩导向”的单一叙事框架，以人生经历、教学实践、现实生活等多元教育场域为背景，用人类学田野笔记的手法记录学生在劳动教育、行为习惯、审美能力、智育提升、品行养成等方面的成长蜕变，挖掘“非标准化”教育成果背后的育人逻辑。通过故事化表达让教育公平、文化传承等时代议题具象化，既为同行提供可迁移的育人智慧，也向社会展现教育改革的微观肌理，构建起公众理解的现代教育情感桥梁。

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。读书是让他人的文字在心里发芽，写作则是给这些新芽浇水施肥。有时读到某个观点如遭雷击，铺开稿纸时却发现笔尖自然生出反驳的枝桠；有时为一段细腻的景物描写驻足，转身写自己的故事，那些光影声色便会顺着笔锋流淌，长成独属于我的风景，那是最奇妙的循环往复的生长。刚写下的困惑，竟在次日翻开的书中找到注解，而某次写作时卡壳的褶皱，又会在重读旧书时被某句话熨平。读与写从来不是单向的奔赴，它们是两棵缠绕的树，在彼此的年轮里，刻下共同生长的痕迹。韩愈的《进学解》也许是新时代每一位教师必读的书目，也是每一位教师亲身躬耕的教学实践。

读书即生活，写作亦做人。忽然明白，老师当年赠予的哪里只是十本书，她分明是把“读书与写作相融”的金钥匙，悄悄融入了我的生命里。而这把钥匙，打开了我教育生涯读写融合之门，为我教育人生注入源源不断的动力。