为探寻数智工具赋能课堂的创新路径，促进学生、教师核心素养和思想道德水平的提高，6月10日，襄州区第四中学小学部成功举办在数智工具背景下“问题驱动、创新方法、深度高效”学科论坛。本次论坛分文理科历时两天，共十一位教师竞技展示，教师们在思想碰撞中，在技术融合中，共同书写课堂提问艺术的新篇章。

理念引领：解构数智时代的提问新范式

论坛伊始，小学部教导处孙雁鹏主任围绕论坛主题开展了解构数智时代的提问新范式讲话，孙雁鹏指出：数智工具绝非冰冷的替代者，而是拓展提问疆域、深化思维触角的强大“杠杆”，数智工具的介入不仅革新了教学手段，更重塑了师生对话的本质。传统课堂中，教师的提问多停留于教师问学生答的互动模式或“是什么”的浅层认知，而在数智环境下，我们应当构建“如何关联”“怎样创新”等立体问题链。

实践深耕：课堂案例点亮提问智慧

在课堂展示环节。张晶老师执教的《“奇”思妙想---破解自行车里的数学密码的》通过“蹬一圈走多远？”“设计校园自行车变速方案”等真实问题，构建了“问题——模型——AI验证——应用创新”的学习路径，通过真实情境的创设，AI技术的应用和跨学科知识的整合，有效培养了学生的核心素养。陈思洋老师执教的《认识人民币》合理运用数智工具助力思维性课堂共建，设计的《彩色镇的赶集日》绘本动画以“付钱游戏”“拖曳分类”“以物换物”等多种场景使抽象问题转化为直观情境，让教师的提问更聚焦思维深度，学生的提问更贴近真实需求，在操作与游戏中也自然暴露认知冲突，实现从“学答”到“学问”的转变。

安向阳老师的《数学广角--推理》一课，以问题为抓手，以合作为途径，精编问题链让抽象的逻辑知识变得生动有趣，让复杂的推理过程变得有迹可循。从猜猜神秘嘉宾、我的礼物、到侦探初级训练、中级训练和侦探综合训练，使学生思维训练层层深入。

陈艳敏老师执教的《黄继光》一文精心设计学习单，提供学习支架，让学生在合作中探究品析人物精神品质。这些教学实践以数智工具为支点，将提问设计与技术应用深度融合，直观展现了思维性课堂的实践路径。

深度对话：构建师生提问的良性生态

在互动质疑环节，针对实实在在展示的课例，大家就困惑或疑问进行提问与解答。有的老师谈到学生如何从“被动应答”到“主动发问”的，数智工具为学生提供了海量信息，教师要做的是引导学生在信息洪流中锚定问题坐标。例如，通过“问题生成器”小程序，学生可输入关键词自动生成问题清单，再通过小组合作筛选、优化，最终形成具有探究价值的课题。在交流讨论中，碰撞出思维的火花，这种方式既降低了提问的难度，又激发了学生的主体意识。

展望未来：让思维与诗意共生长

论坛尾声，小学部副校长胡立仁呼吁：全体教师在技术赋能中应坚守教育的人文内核，让提问成为点燃思维火花、传递文化温度的桥梁。与会的教师纷纷表示，此次论坛既是一次思想的盛宴，更是一次行动的号角。当数智工具与教学深度融合，当教师的“巧问”遇见学生的“善问”，课堂必将成为滋养思维与灵魂的沃土，培育出兼具文化底蕴与创新能力的时代新人。

这场关于提问艺术的深度探索，不仅为思维性课堂的建设指明了方向，更预示着：在数智浪潮的推动下，教育正以更开放、更智慧的姿态，奔赴充满诗意与创造力的未来。