学生们进行商务课程的学习和实训。（受访单位供图）

湖北日报全媒记者 张歆 通讯员 王雪莲 陆慧

数字商贸、跨境贸易、人工智能、信息安全、智慧酒店、智能建造……翻开武汉商贸职业学院《人才培养方案》，这些名词映入眼帘，它们不是专业，而是专业群。

自2024年起，该校《人才培养方案》以专业群为单位统筹编制，推动职业教育由“学科导向”向“产业导向”转型，培养适配产业链发展需求的复合型高技能人才。

专业群该怎么建？能给人才培养带来哪些改变？近日，湖北日报全媒记者前往武汉商贸职业学院，进行了探访。

打破专业壁垒 实现能力迁移

高职专业设置与产业岗位需求之间存在动态适配关系，业内一直都在探索高职高水平专业建设，但专业学习精准对应岗位，培养关联性差，产业发生迭代，学生就容易遭遇转岗困难。

“学校专业群建设在这一背景下应运而生，目的是让学生获得在产业链内实现技能迁移的能力。”该校教务处处长李全介绍。

和人际交往类似，专业之间“硬拉群”反而导致“不合群”。通过多年的探索，李全认为，专业群的建设，内部逻辑要符合四要素，即专业基础相通、就业领域相应、职业领域相关、教育资源能够共享，外部逻辑是对接产业链和岗位群，深入企业调研、摸清企业需求，和企业共建人才培养方案，才能真正做到人才培养服务企业、服务行业产业发展。

能力迁移不是无源之水，为了让学生在产业链内实现技能的迁移，就要从源头做好，打好通用的专业基础能力。

通常情况下，高职课程设计一般有四大类，分别是公共基础课、专业基础课、专业核心课和专业选修课。为了打好专业群基础，学校增设不少于四门的专业群平台课，即群内各专业共同必修的专业基础课。

以人工智能专业群的人才培养方案为例，包括人工智能技术应用、软件技术、物联网应用技术、大数据技术、数字媒体技术等五个专业，专业群平台课则包括Linux操作系统管理、Python程序设计、图形图像处理、人工智能应用导论、数据库技术、计算机网络技术等六门课程。

“建设核心是对接数字产业需求，打破专业壁垒，培养‘AI+行业’复合型技术技能人才。”该校人工智能学院院长骆泓玮说，深入调研企业需求、校企联合制定培养方案，通过平台基础课配合专业课程，实现了“跨专业融合、场景化实训、多元化育人”的转型，精准对接数智酒店、数字商务等热门行业的人才需求，人才培养更具针对性。

建好专业群 吸引好企业

校企合作频升级

“2021年，学院的校内实训室仅有13间，自建设专业群以来，截至去年底，实训室增至27间，实训设备产值近1600万元。”该校现代商务技术学院副院长何芳实打实地看到了专业群建设带来的变化。

何芳所负责建设的数字商贸专业群是学校首个专业群，2021年开始建设。“作为校园里首家‘尝螃蟹’的学院，教职工们对专业群建设的理解还不足，难免畏难。”何芳回忆，在学校的强力引领和支持下，学院一方面在人才培养上发力，每年安排70%以上的教师入企挂职，另一方面持续加大资源投入，引入企业投资共建实训基地和产业学院，弥补实训条件短板。

专业群建设工作倒逼校企合作，让专业教学得到了迅速升级。以物流专业为例，传统的物流专业对应仓储员、分拣员、配货员等工作，在和头部企业沟通时，对方询问学校，可否增设电工、机械维修的课程。

原来，随着物流行业的发展，仓储、配送、分拣等工作均由一线员工完成，基本没有学历要求，企业希望从职业院校招录“二线员工”，即不直接从事体力劳动，而是识别和解决一线工作中的问题，同时给予向上的成长机会。

基于校企沟通的成果，学院迅速调整专业群的课程设置，让商科学生与信工、工业学院学生互补技能，掌握数据分析、机械基础等跨领域能力。

课程的升级带给学生好未来。一次，一家传媒单位的人事经理来学校调研，指明要找何芳。半年前，电商专业毕业生小施在入职选拔时成功“击败”研究生，成为该媒体机构的运营员工，没过多久却主动离职，这让企业很不解：“本科生、研究生求之不得的工作机会，专科生为何看不上？”

询问之下，何芳总结原因：薪资不够可观。“我们的学生，薪水确实还不错。”何芳坦言，电商专业学生能够综合运用运营、直播、物流等方面的知识，工作上手快、产出多，自然就有企业拿出更高的薪资水平邀约。小施不是孤例，物流专业毕业生白哲入职顺丰花湖机场担任储备干部，月薪达到8000元，和同行业本科生的薪资水平相当。

优秀毕业生的持续输出，很快便吸引了企业的投资。2024年，京东集团投资500余万元，在该校建设京东数字商务产业学院，电商直播间、项目工作室、功能中心等一应俱全；去年11月，上合跨境贸易产业学院成立，学校同时被授予“上合组织国家多功能经贸平台跨境贸易人才培养基地”，为跨境贸易培养人才。

不久前，学校数字商贸人才培养模式的创新实践获得2025年湖北省职业教育教学成果奖一等奖。“2024年，现代商务技术学院合作企业有37家，2025年就增至46家。”何芳说，专业群建设以来，学院从向企业输送实习生，升级为企业参与教学授课、共建生产性实训基地，合作范围从单一专业对接企业，升级为专业群和企业的全方位合作。