上周三放学，我在教室门口捡到一本皱巴巴的数学练习册，封面无名，内页画满涂鸦，几道习题只写了半截答案。几经询问，最后一排的小宇红着脸低下了头，承认本子是他的。“遇到难题就逃避，还不爱惜学习用品，其实是对自己不负责任的表现呀。”我没有批评他，而是拉着他坐下，一道题一道题帮他分析思路、补全答案。

我趁机跟他说：“咱们班是个紧密相连的集体，每个人认真对待自己的学习和物品，就是在为班级的团结添砖加瓦。你对自己多一份用心，同学之间也能多一份互相尊重的友爱。” 从那以后，小宇的作业本变得整整齐齐，遇到难题不再逃避，还会主动找同学请教。看着他慢慢融入互帮互助的班级氛围，我愈发觉得，德育就是这样，抓住小事及时引导，就能让责任与友爱在学生心底生根发芽。

还有一次，班里的小浩和小轩因为争抢篮球吵得面红耳赤，甚至差点动手，打破了班级的和谐氛围。我没有当场评判对错，而是先让他俩各自冷静十分钟，再分别倾听他们的想法。原来只是因为谁先打球的小事，却因为互不相让闹起了矛盾。

等他们情绪平复后，我拉着他俩的手说：“同学之间本该是朝夕相处的好朋友，相处的关键在于互相谦让。吵架推搡既伤了彼此的感情，又破坏了班级的团结，多不值得？不如一起组队，分享打球的快乐，这样才是和谐相处的样子。” 在我的引导下，两人互相道了歉，还主动邀请其他同学一起组队竞技，操场上很快又恢复了欢声笑语。

这件事让我深刻体会到，班级的和谐不是自然而然形成的，而是需要通过一次次矛盾化解，让学生学会换位思考、包容体谅。德育的意义，就在于在这些小事中教会学生如何与人相处，如何珍惜同学情谊，让团结友爱成为班级的主旋律。

班主任的德育工作，没有惊天动地的壮举，更多的是一心一意把德育融入班级管理的方方面面。德育从不是轰轰烈烈的口号，也不是刻意设计的宏大活动，而是藏在校园生活的琐碎日常里，藏在对团结、友爱、和谐的点滴守护中。它教会学生学会做人，懂得珍惜集体、关爱他人，在团结友爱的班级氛围中，成长为能与人为善的好孩子。