作为一名初入南小的年近半百的交流轮岗的乡村教师，我对城区校园氛围的细微变动总是格外敏感。最先拨动心弦的是刚开学初的校园上课歌曲——以往循环播放的程式化铃声（儿歌）不见了，取而代之的是《我和我的祖国》。优美的旋律顺着阳光飘进每一间教室，扩散在校园的每一个角落。当然这不乏今年是纪念抗日战争胜利八十周年的深刻意义，但课间走廊里，孩子们关注的话题也从“某某（流量明星）出了新专辑”“某某鲜肉的新鲜趣闻”俨然变成了“钱学森怎么造出中国第一颗导弹”“邓稼先隐姓埋名28年造出原子弹”“董存瑞炸碉堡……”。这悄然的转变，让我陷入思考：校园里的“流行风向标”变了？

我试着用“探视者”的视角走进学生。我发现，街头电子显示屏里曾经的影视宣传海报也被替换成了“刘胡兰就义”，不少学生路过时会驻足轻声议论；晚上的“露天影院”也间断播放革命故事吸引不少孩子们流连忘返；思政课上，当讲到黄继光用胸膛堵枪眼的段落时，以往爱走神的几个学生，眼神里也满是专注；甚至于学生的周记里，有人写道“原来真正的偶像&#39是能让我们国家变强大的人”。这些生动的细节串联起来，不由得让我们深思：这不是偶然的变化，而是一场“爱国主义”教育的潜移默化体现的价值引导，正悄然在学生心里播下“家国情怀”的种子。

在一次课间与孩子们交流时，我特意问一个看似很“潮”的红红：“现在听不到时兴的流行歌曲，你们会不会觉得枯燥？”

没想到旁边的云泽站起来慨然地说：“老师，唱《歌唱祖国》的时候，我觉得心里特别火，比听流行歌更得劲儿！”

果儿补充道：“以前觉得英雄离我们很远，但看了钱学森的故事才知道，他放弃国外的优渥条件回国，才是真的酷。”

那一刻，我彻底明白：校园里“流行”的切换，不是对娱乐的否定，而是学生们对“榜样”的认知在升级——他们开始懂得，能打动人心的不只是朗朗上口的旋律，更是歌声里承载的民族记忆；值得追寻的不只是光鲜的明星，更是那些为国家、为民族挺身而出的“国之栋梁”。

这件事也让我对“教育”有更深的感悟：好的思想教育从来不是生硬的说教，而是像这样，藏在校园广播的旋律里，藏在显示屏上的故事里，藏在学生们悄然改变的话题里。当红色歌曲取代流行曲调，当英雄人物、科技院士成为“新偶像”，本质上是学生们在慢慢建立属于自己的价值坐标系——他们开始明白，个人的成长从来都与国家的命运紧密相连，而作为教师的我们，能做的就是守护好这份觉醒，让这份对家国的热爱，成为他们未来前行最有力的底色。