史竞艳 通讯员供图

□楚天都市报极目新闻记者 张静娴 通讯员 程晓璐 陈冲

“《物理化学》这门课，顾名思义是用物理的方法研究化学问题，我将带同学们走进这门被誉为‘化学中的哲学’课程”……教室里，史竞艳正用带点北方口音的普通话简明扼要地介绍授课内容。

这并非一节普通的课堂，而是近日第五届湖北省高校教师教学创新大赛的课堂实录现场。这一堂90分钟的《物理化学》公开课，她花了大半年准备。在这段充实的历程中，这位有着17年教龄的教师重新认识了教学的意义——“比赛的目的不在于获奖，而是为学生打磨出一堂金课。”

希望听到“坏消息”

2008年7月，史竞艳博士毕业来到武汉生物工程学院化学与环境工程系（现为化学与环境工程学院）任教。此前，硕博连读的她一直在做学生，如今身份转变，工作内容也大转弯：“之前只需要做好科研，现在更重要的是教好学生。当学校提出让史竞艳承担《物理化学》的讲授时，她有些忐忑，“把课讲好是不小的挑战”。

史竞艳回忆起自己当学生时学习这门课的状态。在她看来，《物理化学》有趣、有料又有用，但课本里有大量复杂公式和枯燥理论，“如果只讲概念与公式推导，大部分学生不愿意听，听完了也不一定真的懂了。”于是她从生活现象讲起，“水珠落在荷叶上为什么会凝聚成滴？北方地区的新能源电车普及率为什么没有南方地区高？为什么会有能源危机？”随着一个个问题的提出，学生们从抽象的公式中被“解救”出来，自主思考意识也逐渐提高。

“史老师通过有趣丰富的生活案例来解释课本上难以理解的概念，同时也注重让我们自主探索，积极主动地参与到课堂中。”学生给她手写的反馈让她意识到，“教学生就像在白纸上画画，最初的几笔，老师要带着画好。”

《物理化学》由理论课和实验课组成，在实验室里，史竞艳常常主动和学生聊天，内容大多围绕实验展开。学生希望呈现实验中的亮点，史竞艳则希望能听到一些“坏消息”。

活性炭比表面积的测定实验中，其理论前提是亚甲基蓝分子在活性炭表面为单分子层吸附，但实验过程中学生的数据并不十分理想，史竞艳老师鼓励学生设计实验来验证其理论前提是否成立，要有批判思维和创新意识，不能人云亦云，全盘接受。她希望学生能有问题意识，关注实验中一些被忽视的细节，“实践中意外的现象往往是创新的源头”。

为学生量身定制“菜谱”

一门课上得好，受学生的欢迎，一定有其明确的教学理念。史竞艳很早就坚定了“以学生为中心”的教学理念。

“引人以大道，启人以大智，育人以大德”，史竞艳在课堂中增加了思政元素，用科学家的故事串联知识点。当讲到“离子迁移数”章节时，特意插入希托夫做了大量实验才发现测量离子迁移数测定法的故事，鼓励学生要耐得住科研的艰苦；在“相图”教学中，她介绍举世闻名的越王勾践青铜剑，埋藏了两千年后出土仍然如此锋利，充分反映了我国古代铸剑工匠的高超技艺；在“表面张力”教学中，引入神舟十号太空授课素材，我国载人航天史上首次太空授课在天宫一号举行，神舟十号航天员王亚平担任太空教师展示了太空条件下如何饮水，涉及失重力条件下液体表面张力实验，不仅展现我国改革开放以来的重大成就，而且激发学生浓厚兴趣和强烈的民族自豪感……

“所有的课程改革，都是为了让学生能把知识学得更融会贯通。”史竞艳说。面对学生多样化学习诉求和个性化发展需求，史竞艳调研了几百个知识点相关的产业科技前沿案例，为学生带来行业一线的研究现状。在课堂教学之外，她还准备了大量的线上学习资源，从预习视频到课后习题，再到前沿论文和产业问题，就像提供了一本琳琅满目的“菜谱”，学生可以依需“点菜”。目前，史竞艳已经制作了45个课程视频，建立了包含1000余道习题的题库及多维度的思政案例库。2021年，她主讲的《物理化学》课程获批湖北省线上线下混合式一流课程。

“课堂不是独白，而是对话”，史竞艳常常叮嘱自己。讲课时，她喜欢在教室里来回走动，希望通过这种方式与每位学生产生交流，“教学是动态的，我在走，学生的思路也在跟着走。”