在很多学生眼中，词语讲解干枯。教师先让学生查字典找到词语意思，然后抄下来并背诵。学生对死记硬背是非常反感的，不愿用脑。再说学生也不可能把整本成语词典能都装进脑袋。教师如何用巧讲解词语？

教师使用的最常见方法就是联系上下文。老师在讲授新课中有意引导学生这样做，不惜花时间教学生如何联系上下文。这只是其中的一种方法，但不够直观。最简单、最巧用的方法就是组词。

我在语文教学中采用组词释义法。方法很简单，就是给（要解释的词语）每个字组最常见的词语，然后连成一段文字，从左往右读，遇到重复的就删掉，遇到不通顺的加以修改。我举“引人注目”这个例子来解读这种方法：

第一步：给每个字组词。

引：吸引，引起 人：人们 注：注意 目：目光

第二步：把四个组词连成一句话。

引起人们注意 吸引人们目光

这样连起来读，非常顺利，不需要怎么修改，那么这个成语就可以这样解释。学生看到我这样解释词语，都持怀疑的态度。为了解答他们的疑惑，我让他们翻开字典验证。果不其然，意思是一样的。

这种方法虽说有点投机取巧，但是效果非常好。其实，这种巧解法用在古文翻译中也恰到好处。

“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。”

组词如下：

一：一个 屠：屠户 晚：傍晚 归：回来 担：担子 中：中间 肉：肉（不需组词） 尽：完了（学生已知） 止：通“只”，书本已经给出来了 有：有（不需组词） 剩：剩下 骨：骨头

那这句话完整的意思：一个屠户傍晚回来，担子中没有肉了，只有剩下的骨头了。这样来翻译古文是不是很简单、很有意思。

组词释义有局限性，不能全盘套用，有些词语望文生义是错误的，例如：上下其手。

如果运用组词法就是：上面下面都有手。这个词语真正意思：比喻玩弄手法，串通作弊。

中国汉字基本造字法有六种，分别是象形、指事、会意、形声、转注、嫁接。这六种造字法所造的字不同，但绝大多数的词语都可用此法。

在语文教学中巧用某些方法会起到意想不到的效果，学生学起来不觉得那么枯燥无味。这也能激发起学习的积极性和创造性。