接手七年级历史的第一节课，让我感受到俊义（化名）就是一个调皮的孩子。他上课嘻嘻哈哈，坐姿不正，爱说话，喜欢问些“不着调”的问题。他一说话，引起课堂满堂哄笑。

课后问及其他老师，也都有同感。于是，我就找到班主任，反映了这个情况。班主任找到俊义交换了意见，他表态到：“今后上课一定不再了，希望班主任给他改过自新的机会”。第二节历史课上，当课程接近尾声时，俊义突然举起手说道：“老师，河姆渡人住在干栏式的建筑里，到了冬天四周漏风，不就冻死了？他们为什么要住这样的房屋呢？”话音刚落，课堂又是一片笑声。我顿了顿，说道:“这个问题问得好，请同学们下去后自己在课本中寻找答案，下节课咱们一起探讨、交流，怎么样啊？”在同学们共同认可声中，下课铃声响起。

在后来的几节课中，俊义还是控制不了自己，上课不是做一些“恶作剧”，就是和左右邻舍的同学说笑。

面对这样的学生，是放弃还是引导呢？我思考良久，决定着手改变他，寻找优点，正确引导，变“调皮”为“乖巧”。

经过多次家访，交谈和观察，我发现俊义是一个爱动脑静、思维敏捷、有说有笑的学生，就是自我约束力较差，控制不住自己，导致在课堂上随意性多。于是，我和班主任商定，变他的“劣势”为“优势”，引导俊义成为一个德智体美劳全面发展的学生。

经过精心策划，一个周末，我和班主任一起，约定带俊义和班上的几名品学兼有的学生一起去郊游。一路上大家有说有笑，在歌声和讲故事的愉悦氛围中到达了目的地。我向大家介绍了郊游的活动内容，爬山、模拟课堂、才艺展示。

爬山，锻炼的是意志和毅力，班主任领头，我断后，大家一起相互鼓励，在说笑中来到半山腰。这时，俊义体力就有些支撑不了了，看着他放慢的步伐，我在后面喊道，加油啊，山顶就在脚下，看谁最先到达山顶，第一名的午餐奖励一个鸡腿。于是，同学们都鼓足勇气，相互勉励着，朝山顶攀登。也许是同学们心有灵犀，在快到山顶时，都有意显出力不从心的样子，最终俊义第一个登山山顶，大家都为他伸出大拇指，在一片赞美声中，俊义脸上露出胜利的笑容。

模拟课堂，这是我有意设计的一个环节，大家围坐在草地上，手捧书本，大声地朗读15分钟，比一比，看谁先走神。规则一出，几名学生就开始了读书，我和班主任成为了“双师”课堂的老师，担负起“监考”的职责。随着“下课”一声令下，15分钟过去了，期间没有一个学生走神或是停下来，孩子们相互对视，发出咯咯的笑声，回荡在山间。

才艺展示，经过商量采取抽签的办法进行，巧的是俊义抽得最后一名。大家有的跳舞、有的唱歌、有的吹口琴、有的翻筋斗。最后一个节目就要闪亮登场了，掌声有请俊义。只见俊义从容的拿出笛子，为大家独奏了一曲《团结就是力量》，大家手挽着手将俊义围在中间，伴随着笛声边跳边唱，将郊游活动推向了高潮。

自郊游后，俊义彻底的变了，成为老师和同学喜爱的好学生，各科成绩均衡发展，在上学期被评为“进步之星”，下学期还同学们被推举为历史课代表，我和俊义也成了校园里师生认可的“忘年交。”

每一个学生都有其独特的天性，但在后天是可以改变的，只要我们教师肯下功夫、付出耐心，加以引导，就会改变一个学生的一生。