当特警的防暴盾牌与孩子们好奇的目光相遇，会发生什么？近日，利川市胜利路公办幼儿园主动创新安全教育模式，将反恐防暴演练转化为一系列生动的园本课程，让安全知识从文件走向孩子的生活体验。

课程的起点：孩子的一个问题

活动的缘起，源于一次寻常的晨间谈话。

“老师，如果坏人来了怎么办？”中班孩子的一个问题，引发了教师的思考。意识到，传统的说教式安全教育，难以在孩子心中形成深刻认知。“安全教育不能停留在“不准”和“害怕”，而应转化为“知道”和“勇敢”。”安全负责人罗洪洁说。为此，幼儿园主动联系利川市公安局特警大队，共同设计了一套符合幼儿认知规律的安全课程方案。

核心设计：让安全“可感、可知、可操作”

12月3日的活动，不是一场孤立的演练，而是一个完整教育闭环的核心环节。

课前准备：建立认知基础

活动前一周，各班开展了主题准备。孩子们观看特警工作动画，了解盾牌、头盔的用途；教师引导讨论：“谁在保护我们？”“遇到危险可以找谁？”将抽象的安全概念，转化为具体的形象和可信任的人。

课中体验：多重感官参与

活动当天，三个环节层层递进：1.情境观察：孩子们在教师组织下，安全距离观摩特警与园内安保小组的联动处置演练。教师轻声解说：“看，保安爷爷和警察叔叔在一起，坏人就被挡住了。”2.有限接触：在严格安全保障下，孩子们分组近距离观察装备。大班幼儿小宇轻轻触碰盾牌后说：“它硬硬的，像乌龟的壳。有它在前面，我就不怕了。”3.互动建构：特警用孩子语言讲解后，教师立即在班级区角跟进。孩子们用大型积木搭建“我们的安全墙”，用绘画表现“我心中的保护者”。

课后延伸：融入一日生活

活动结束，教育才刚刚开始。幼儿园迅速将体验转化为持续性的课程资源：一是游戏渗透：角色区新增“迷你警务站”，投放自制盾牌、头盔模型。二是家园同步：通过家长群，指导家庭进行后续谈话，巩固“可信任的求助对象”这一概念。

教育逻辑：从“恐惧回避”到“能力构建”

“过去的安全教育容易强调“危险多么可怕”，而我们的目标是培养孩子“面对危险时的积极应对能力”。”保教负责人刘人瑜阐述了课程设计的底层逻辑。

利川市胜利路公办幼儿园的此次实践，为学前阶段的安全教育提供了一个可操作的样本。其核心价值在于：一是主体性转换，幼儿园从被动接受安全培训，转变为主动研发适宜性课程的主体。二是专业性融合，将警方的专业处置能力，转化为符合儿童心理发展特点的教育资源。三是系统性思维，将单次活动设计为“前-中-后”有机衔接的课程体系，确保教育效果长效化。利川市胜利路公办幼儿园的探索证明，最高级的安全教育不是让孩子活在恐惧中，而是让他们活在有能力感之中。

活动结束后，教师们收集了孩子们的画作：盾牌闪闪发光，警察叔叔的手牵着一个微笑的小人。这些画没有一幅渲染恐怖，却处处流露出安全感。

“教育的本质是唤醒，安全教育的本质则是唤醒孩子内心的勇气与智慧。”谭园长说。当孩子们知道有一面坚实的“盾牌”始终存在，并且自己也在学习成为更有能力的人时，真正的、内源性的安全，便开始在他们心中生根发芽。

这或许就是童年最需要的“心理盾牌”——它不沉重，却足以照亮成长之路。