5月22日上午，房县大木厂镇初级中学八（3）班的课堂里，来自该县教学研究中心的历史教研员正在执教《开启全面建设社会主义现代化国家新征程》。这是该县教学研究中心探索教研员与基层学校深度融合的新路径，旨在聚焦城乡教育均衡发展短板，推动教研工作下移，切实提升县域学科教学质量。

教研员重返讲台，把脉问诊教学实情

教研中心安排历史教研员进驻大木厂镇初级中学，全权承担起大木初中八年级3个班为期六周的历史教学任务。教研员坚持按照学校课表全勤到班，承担起备课、上课、批改作业和课后辅导等全部教学环节，全程参与班级日常教学，切实体验基层教师的常态工作节奏。

日常教学中，教研员针对该校生源特点和认知水平精心设计每堂课，以任务驱动的教学方式引导学生自主探究。亲身体验了当前一线教学中面临的学情参差、资源有限等现实困难，也在一对一辅导、课堂观察中积累了评课议课的第一手资料。“重返讲台，才能真知学生之需；只有站在讲台上，才能发现备课时预设与生成间的差距”教研员坦言，六周的授课亲身体验了当前课堂教学的真实生态，精准捕捉到一线教师在教材整合、课堂互动等方面的难点与痛点，为后续教研指导工作积累了鲜活的一手素材。教研中心也将在后续的学科教研规划中，将这些真实反馈作为教学建议、组织专题培训的重要依据。

学科组课例研讨，破解教学实践痛点

驻校期间，教研员主动融入学校历史教研组，基于教研组日常听课期间的观察与反思，参与并主导多次集体教研活动。基于自己刚上完的《夺取全面建设小康社会新胜利》一课，则以“执教者+指导者”的双重身份，引导教师们围绕如教学重难点展开深度研讨，并围绕课标落实、目标设定等维度全面分析。

在此基础上，教研员打破以往“坐而论道”的评课模式，现场展示了自己如何根据班级学情调整教学设计，并带领教师逐帧分析课堂生成性问题的处理策略。并梳理出乡镇历史教学中的共性薄弱环节，如史料运用不足、学生主体地位不突出等，并现场组织小专题研讨，提供可复制、易操作的改进建议。该校历史教研组长感概：“带着课例来、盯着问题研的教研方式，既有理论高度，又非常接地气，比单纯听讲座更具针对性，以往集体备课流于形式的问题找到了破解之道。”

工作室团队联动，辐射区域优质资源

为扩大驻校教研的辐射范围，教研中心统筹县域内历史名师工作室团队，走进大木初中开展送课交流活动。活动内容包括示范课展示、教学设计解读和互动答疑等环节，覆盖周边乡镇学生的历史教师。

在互动交流环节，大木初中的历史老师就“历史兴趣激发”“课堂有效提问”等问题与送教团队热烈探讨。并重点打磨了“史料实证”“时空观念”等核心素养的落地课例，以微讲座形式展示了如何利用有限资源设计任务驱动式学习任务。教研中心还建立了送课活动后续跟踪机制，通过线上教研群持续共享导学案、教学课件与典型课例资源，努力实现“一次送课、长期收益”。

此次历史教研员“下沉一线”驻校代课，是教研中心推进教研转型、服务基层教学的一次务实尝试。从“幕后指导”走向“台前实践”，从单向评课到沉浸式共研，从单兵作战到团队辐射，通过沉浸式代课、陪伴式教研、专业化送课，教研员与一线教师实现了“零距离”对话与“共生式”成长，不仅有效缓解了基层学校师资阶段性紧张的困难，更探索出一条“教研员顶岗代课找问题、校本教研聚焦问题研对策、名师团队示范送课促提升”的县域教研新路径，为促进全县历史学科教育优质均衡发展注入了新动能。县教研中心相关负责人表示，今后将常态化推动学科教研员下沉一线，让教研工作真正扎根泥土、向阳生长，真正让教研成为推动城乡教育均衡发展的“源头活水”，助力县域基础教育质量整体提升。