近年来，各类语文教学竞赛与名师示范课如雨后春笋般涌现，本应是推动教学改革、促进教师成长的良机，却在实践中逐渐偏离轨道，演变成一场场精心编排的“表演大赏”。这不仅无助于教学质量的提升，反而在一定程度上扭曲了课堂教学的本质，误导了青年教师。

一些赛课活动尤其是“无生课堂”，已成为形式主义的重灾区。教师在没有学生的环境中自导自演，语言流畅、情感充沛，却唯独缺少了核心要素——学生。这种“独角戏”式的教学展示看似高效，实则背离了“以学生为主体”的教育理念，使课堂成为教师个人才艺的秀场。青年教师若以此为范本，极易陷入重技巧、轻学情的误区，忽视对学生真实学习过程的关注与引导。

令人忧心的是，一些备受推崇的名师示范课也未能幸免于浅表化教学的侵蚀。以某节获奖的《苏州园林》公开课为例，教师将教学重心放在识别说明方法上，提出“字数不够，举例来凑”之类简单化结论，未能带领学生深入体会叶圣陶先生的语言美学与文本背后的文化意蕴。这种以知识拆解代替语言品味的教学方式，看似清晰易学，实则窄化了语文教育，使学生难以真正走进文本及形成高阶思维与表达能力。

此类表演式课堂通过不同途径广泛传播，形成一种不良的示范效应。有的学校组织教师集体观摩，甚至将其奉为教学典范，进一步强化了“教师中心、学生边缘”的课堂结构，这与新课标倡导的“学生主体、实践导向”理念严重脱节。

语文教学的根本目标在于引导学生学会语言运用、发展思维与审美能力，而非展示教师的教学技艺。如果竞赛不重“学”只重“演”，示范不重“质”只重“形”，那么再精彩的课堂也只是空中楼阁，无法落地生根。

在此，呼吁教育管理部门和学校积极反思并作出改变——改革赛课机制，推动有生课堂、真实情境下的教学展示，将“学生学习是否真实发生”作为核心评价指标；加强示范课内容审核，倡导深度教学与思维参与，拒绝浅层化、技巧化的教学示范；优化教师评价体系，引入多元评估方式，如文本解读、学情分析等，引导教师回归教育本源；规范宣传，多推介真实、朴素、有深度的课堂案例，营造静心育人、务实求真的教育氛围。

教育是慢的艺术，课堂是共生的土壤。唯有摒弃浮躁、回归本真，才能让教学竞赛真正服务于教学，让示范课成为启迪思考的明窗。

（作者单位系湖北省武汉市武昌区教育局教研培训中心）