“这是哪个班的学生?” 

　　办公室里静悄悄的，依然无人回应。 

　　我慢慢地抬头一看，咦！这是我们班的两个小家伙。 

　　“怎么了？”我连忙问道。 

　　“他俩在爬栏杆，”方主任用手指指肖子凡，“这个孩子拼命地往上爬，而这一个（杨天佑）用双手撅他的屁股。”         

　　听得我毛骨悚然，我歇斯底里咆哮道：“你俩不要命啦！简直是无法无天。去，站到教室里去，不要站在这里碍着其他老师的眼睛。”我一边吼，一边怒气冲冲走向教室。 

　　此时，原本沸腾的教室一下子变得鸦雀无声。孩子们睁大眼睛瞅着我。我大声训斥道：“平时老师怎么跟你们说的，课余时间，不允许在教室、走廊、楼梯上追赶，逗打，做游戏，更不允许攀爬栏杆，是不是？” 

　　“是。”学生们一齐答道。 

　　“我三番五次强调，要注意安全，不要做危险的事。你们俩居然把老师的话当耳旁风是吧！是不是老师平时对你们太仁慈了。” 

　　教室里更加安静了。孩子们端端正正地坐着，两手都平放在胸前的桌面上，望着我，等待着一场暴风骤雨。两个犯了大错的孩子早已泣不成声，泪如泉涌。 

　　我的心忽然产生一种无名的酸楚感。我为什么没能控制自己的情绪？为什么要用这种粗暴、残忍的方式教育孩子？难道是这种教育方式更直接，更有效吗？ 

　　其实痛苦的压抑，只会让孩子遗忘得更快。哲人曾经说过，训斥只会压抑心灵，欣赏、激励才能开发人的潜能。 

　　放学之后，我决定找这俩孩子谈谈心，交流一下。 

　　“谁来告诉老师，爬栏杆是谁出的点子。” 

　　沉默了片刻，杨天佑慢慢地抬起头：“是……是……肖子凡。”他小声地，断断续续地说。 

　　只见肖子凡，红着脸，低着头，似乎要躲到地底下去。 

　　“杨天佑，你今天的行为，让老师感到很意外，你在老师的眼中是一位听话，懂事的孩子。我知道，今天的事，不能全怪你。老师希望你以后做什么事，要三思而后行，好吗？” 

　　杨天佑连连点头，我接着说：“好，今天老师原谅你，但下不为例哦！我们拉勾。”我用另一只手轻轻地抚摸他的头。 

　　他很惭愧地说：“老师，您放心吧！” 

　　我把目光投向肖子凡，他是一个爱玩爱闹、学习不努力、纪律问题较多的孩子。 

　　我让杨天佑先离开了。偌大的办公室，只剩下肖子凡孤零零地站在正中央。这次事件的“罪魁祸首”，他忐忑不安的低着头，不敢看我，脸上沁出了密麻麻的汗珠。 

　　我拉着肖子凡的手，小声地说：“以前你也做过一些错事，还记得吗？ 

　　他点点头。 

　　“今天的事你认识到了错误吗？” 

　　“知道了。” 

　　“以前的事，我们不提了，今天的事，老师也既往不咎，但从明天开始，老师想看到一个全新的肖子凡，好吗？” 

　　他点点头，望着我，似乎不敢相信这是对他的处理。 

　　我拍拍他的肩膀，说：“老师相信你是个勇于改错的好孩子！你去教室吧。” 

　　第二天早晨，我去教室。 

　　肖子凡座位上空着，班长跑上前来告诉我，肖子凡去倒垃圾了。很快，上课铃响了，可他迟迟没来，我有些担心，不知又会出什么乱子，正在这时，门开了。只见肖子凡气喘吁吁，满头大汗，手里的垃圾桶焕然一新。原来他把垃圾桶洗干净了。 

　　我眼前一亮：趁此机会，应该好好地表扬他一番啊。 

　　“同学们，你们瞧！肖子凡不仅主动倒垃圾，还把垃圾桶洗得干干净净，累得他大汗淋漓。”我的话音刚落，教室里响起了雷响般的掌声。 

　　这节课，他聚精会神，专心听讲，不像往日那样，不是左顾右盼，就是玩东西。看到孩子的进步，我心里有一种说不出的快乐。 

　　几个月时间，弹指而逝。 

　　有一次，我在教室里批改作业，肖子凡悄悄地溜到我身边，用小嘴贴着我的耳根，小声地说：“老师，你为什么上课不点我回答问题啊？”我一愣，笑着说：“——对不起，对不起，老师没看到你举起的手。下节课一定点你回答问题，记得把小手举得高高的哟！”      

　　他高兴地说：“好啊！好啊！”一溜烟似的跑开了。 

　　看到眼前活泼可爱的他，我的心中充满了快乐。从那次“爬栏杆”事件之后，肖子凡在纪律、劳动、学习上都特别上进。近两次的单元检测中，他居然都考了80多分。与以前简直判若两人 

　　赏识与激励，创造了转变的奇迹。古希腊哲学家普鲁塔戈曾说：“学生的心灵是一个需要点燃的火把。”教师的任务，不是用知识和道理填充学生的头脑，而应是作一根火柴，点燃学生的心灵，让他们自己，熊熊燃烧。