这节课是三年级的心理健康课，我除了担任三年级的数学和心理健康课程外，还是他们的班主任。从一年级跟班到三年级，对这几个孩子的了解和认识基本透彻，全班只有五个孩子，他们都来自农村家庭，性格朴实、内敛、真诚而懂事。当我自认为跟他们之间已经形成相当的默契，上课搭配轻松自如时，这节课却让我作难了。

　　这节课的课题是《把爱说出来》，心理健康课不同于其他文化课，除了常规备课外，最重要的是如何在课堂上恰当地唤起学生内心深处的情感认知，帮助他们建立正确的情感价值观，形成健全良好的人格。这节课的教学目标是唤醒学生们心中的爱，培养学生感受爱、表达爱的意识。对于三年级的学生来说，正是情感价值观形成的重要时期，虽然只是短短一节课，我希望他们的心里能得到滋养，学会感恩，学会表达爱，或者更通俗地说，能提升自己的情商。 

　　课程刚开始，我先问了学生一个问题，你们最爱的人是谁？有的说爸爸、妈妈，也有的说外婆、奶奶。当然，孩子的世界很简单，他们最爱的都是自己的直接抚养人。这些孩子里，有留守儿童，由爷爷奶奶抚养的；也有父母抚养，但是父母忙碌而无暇照顾孩子的。接下来，我又问，为什么爱他们呢？这时，他们开始支支吾吾，有点不好意思，不知道怎么去表达。我给每个学生发了一张小纸条，让他们把爱这些亲人的原因写在纸条上。当他们把小纸条交给我时，脸上还露出羞涩的微笑。我看了看他们每个人写的小纸条，都是满满的，真的出乎我意料，看来，他们更善于“写”而不善于“说”。纸条上全都是记载着亲人对他们的关爱和奉献，说明他们心里是有感恩意识的。我很欣慰地说：“你们都是很懂事的孩子，都记着家人对自己的好。既然心里记着这份好，就应该学会感恩，是吗？”学生们点点头。我接着问：“那你们有没有跟爸爸妈妈爷爷奶奶说过这些或者写下来给他们看看呢？”这时，所有学生都摇摇头，带一丝羞愧的表情。这几个孩子都很善良，同时性格也都有些内敛，他们心里装着感恩，却不知道如何去表达。在爱的表达上，很多成年人都做得不够成熟，更何况他们只是三年级的孩子，所以引导他们要循序渐进，“我觉得你们写的纸条都很真挚，我想如果是你们的爸爸妈妈爷爷奶奶看到了一定会很感动。正好下周即将要迎来母亲节了，老师建议你们可以把这张充满爱的纸条当做礼物送给妈妈，相信这对你们的妈妈来说是最珍贵的礼物。如果你写的是妈妈以外的人，也请你把这个纸条送给你纸条里写的人，好吗？”这对于他们来说不是难事，都欣然答应了。然后，我又建议学生在纸条上接着写一些对亲人感谢的话，“既然他们是你最爱的人，我们最后一句就写上“妈妈，我爱你”。看着孩子们认真书写的样子，写完后小心翼翼地折好纸条把它放在书包里，今天的课已经有了一个顺利的开端。 

　　如何让学生们把这份情感这份感恩之情说出来，才是这节课的难点。他们几个都是感情难以溢于言表的孩子，跟他们的家庭环境有很大的关系，跟父母关系疏远，或者隔代抚养，都让他们学不会如何去表达。我试着问他们：“如果把纸条上这些话说给你最爱的人听，你们能做到吗？”孩子们都低下了头，这也许真的对他们来说很困难。可是，跟最亲的人说一句“我爱你”不是最平常不过的事吗？这时，我把学生的注意力转移到教材上，“大家看看这一课有一个实践小活动”，书上的实践活动是：如果你愿意，请走上讲台跟你的老师说一声“老师，我爱您”。这对学生来说是个更大的难题，我也不想把这个实践活动当作一个任务让学生完成。所以，最好的疏导方法就是从我自己开始。“老师从一年级开始带你们，看着你们慢慢长大一天比一天懂事，其实很欣慰。平时我对你们都很严厉，什么事都要求你们讲规矩，规矩做人，规矩做事，规矩学习。有些同学可能很怕我，有些同学也可能不喜欢我，那么，你们有没有觉得老师好的时候，或者哪件事让你觉得老师那一刻是好的？”带了三年的学生，第一次跟他们说出这么感情色彩浓厚的话，我也是个不善于表达的人，我只能先突破自己，才有资格去引导学生。我问这个问题的时候，其实心里是不太自信的，我不知道学生会有怎样的回答。第一个回答的竟然是我们班上一个学习态度不太端正，经常拖拉作业并且喜欢说谎的男孩，他说：“老师，有一次我作业没完成，你跟我妈说了让我回家把作业补好，最后还说了一句，让我妈妈不要打我，那一次我觉得你真好！”这个孩子学习上比较懒散，家长属于严厉苛责型的，只要他一犯错误或者学习上表现不好，家长就是棍棒教育，因为早就了解到这一点，那一次我特地强调了不要打孩子。没想到，这对他来说是像个恩惠一样记在心里了。我心里有一阵暖流涌上来，我走到他身边，诚恳地说：“老师平时对你这么严厉，因为学习问题经常批评你，没想到你还能记得这么一件小事，让老师很感动。”接下来，是一个平时很内向，心理比较敏感的女生，她的父母都在外地，平时都由爷爷奶奶照顾，她听话又胆小，从来不跟老师主动说话，这一次，她主动说了：“有一天，我奶奶早上很早就出门卖菜了，爷爷不会给我扎辫子，我就没有梳头发直接来上学了。您来给我们上完课后，把我叫到办公室，给我扎了辫子。”这个孩子只是描述了这件事，没有说任何感谢或者表达感情的话，但是我依然觉得很意外，这对她来说已经相当不容易了。我还清晰记得，那次我看到她乱蓬蓬的头发，说了句“这么水灵灵的小姑娘，头发一定要梳得整齐。老师不会像你奶奶一样给你梳那么漂亮的辫子，只能给你扎个马尾辫！”直到每个学生都说出了他们印象深刻的事情，我才觉得他们淳朴的心一直在慢慢累积感恩之情。在这之后，我说：“今天的实践活动不是每个人必须完成，你们可以自愿去做。”沉寂了片刻之后，当每一个学生说出“老师，我爱你”时，我只能用一个深情的拥抱去回应他们，我的眼里也充满了感动的泪水。 

　　课堂最后，我对孩子们说：“老师只跟你们相处了三年，你们都能跟老师说出这句爱的表达。我相信，对于朝夕相处的亲人，他们对你们的付出是无法估量的，你们更应该把这句话送给他们，这也是你们的真心话，是吗？”这一次，孩子们都坚定地点点头。希望他们今后不仅会用语言表达爱，更会用实际行动表达感恩之心，做一个知恩图报，善良温情的人。 

　　这是一节让我难忘的心理健康课，不仅在课堂上还是课堂之外，真挚的师生情都如涓涓细流一样滋养着我，对于教师这个职业，不仅是传道授业解惑，在默默奉献中跟学生建立起来的珍贵的感情才是一生最宝贵的财富！