央视话题“你幸福吗”一直萦绕在耳边，幸福是什么？在兴山特校一个普普通通的特教老师眼里，幸福又是什么呢？ 

　　每天清晨，当别人还沉浸在香甜的睡梦中，我们特教老师就开始了一天的忙碌，思考一天的工作：张三没有换洗的衣服了，要把自己孩子的衣服带给他；李四的鞋子小了，要重新给他买一双新鞋；王五昨天有点咳嗽，需要给他带感冒药。还有那个昨天没按时完成作业的孩子，今天得了解情况，想办法调动他的学习积极性…… 

　　中午，当别人用完午餐，准备享受一个轻松的午睡时，我们特教老师结束了一个上午的课程，拖着疲惫的身躯，匆匆在食堂吃了最简单的午餐，或把昨天闹了矛盾的两个学生叫到办公室，操着有些嘶哑的嗓音，做他们的思想工作，给他们讲做人、处事的道理，直到他们不再敌对，互相谅解，两双小手紧紧地握在一起，诚心诚意地向对方说一句“对不起”。或为那个学习暂时落后的学生“开小灶”，重新梳理知识点，建立知识间的联系，用打比方、知识迁移、反复练习的办法，帮他理解学习内容，解决学习困难，直到他的眼睛里不再有迷茫。 

　　静静的夜晚，当大多数人已经进入梦乡，特教老师还在灯下反复琢磨教学方法，推敲教学环节。班上四、五个层次的学生，要因人而异设计不同的教学内容，确定不同的教学目标，采用不同的教学手段，要让他们每个人上课都有事做，把他们从课堂的“旁观者”转变为“参与者”，让他们变“看着别人享受学习的乐趣”为“自己体验学习的快乐”，收获学习的成功。往往这些事情做完，已经又是新一天的开始。 

　　由于学生大多居住偏远，家庭贫困，为了减少学生家长的经济开支，兴山特校的老师是不能休双休假的，只能集中上班10多天，再集中休息4天。往往就是这4天的休息，特教老师还要抽出一部分时间来走访学生家庭，翻山越岭，了解学生家庭状况，把国家的好政策带给学生家长，和家长交流教育方法，用特教老师特有的耐心和爱心，激发学生家长坚信教育的塑造功能，点燃家长内心早已熄灭的希望之火，坚持送孩子到学校接受九年义务教育。 

　　“你们当特教老师太累了！这哪有幸福可言呢？”旁观者说。 

　　可是特教老师不这样看，他们说：“别人工作一天，我们特教老师就工作了一天半，这样我们于无形中就让生命增值了啊。”原来，特教老师的幸福，在于用付出更多的时间和辛劳，来追求“生命的增值”。 

　　浏览同事的QQ空间，突然看见这样一段话：“我们不能延伸生命的长度，但是我们用自己特有的方式来提升了生命的高度，虽然节假日不能陪家人，但是看着这些折翼的天使茁壮成长，从弱小的幼苗成长为自信的大树，脸上绽放出灿烂的微笑，我们就是幸福的！”突然间，我明白了，身边这些无怨无悔为特殊孩子忙碌着的同事们，为什么总能爱生如子，为什么总能以校为家，为什么能几十年如一日坚守这片清贫的土地，还能“自得其乐”。原来，他们追求的，是用奉献来提升生命的高度，用坚守来拓展生命的宽度。他们没有华丽的衣衫，没有精致的饭菜，没有丰厚的物质回报。他们有的，是常年的付出和奉献，有的是对特殊孩子充满真情的牵挂，有的是始终如一的承诺和坚守。但是他们依然幸福，他们的幸福与名利无关，与物质无关，他们在意的，是一个个残障孩子的健康成长，一个个残障孩子家庭的美好未来。 

　　我突然明白了，特教老师的幸福，就是在清贫中还能将自己的精神家园经营得丰厚富足，于琐碎中还能始终保持高贵而本真的内心，坚守内心最深刻的宁静，守望一份最美好的教育理想，拥有一份物质无法衡量的快乐，争取一种超越繁杂日常的精神自由，修炼一种静水流深的教育生命状态，过一种行云流水般的教育生活，时刻让人感受到一种厚积薄发的力量。让每一个和我们相遇、相处过的学子都能在温润如玉的包容里逐渐成熟，在清风拂面的无声引导中走向成功，成为他应该成为的模样。 

　　这，就是特教老师别样的幸福。