常常脑中会浮现这样一幅画面：古道边，长亭内，耳畔拂过悠扬的琴声，桌上洋溢着花茶的芳香，手握一本让人或笑或哭的好书，一个人静静地坐着，听着，品着，看着，好不惬意！或是一人荡一条轻舟，划过水平如镜、绿意盈盈的湖面，一任小舟自由飘荡，就在那船头执一本有悲有喜的书，在天水间，在字里行间任意轮回，纵横驰骋，多么陶醉！那也许就是一种被称作幸福的情境吧！这样的情境常常让人思绪迷离，遐想不止。不过，这毕竟只是一种美好的向往罢了，现在，我真的找到了如此幸福的空间和时间了。那就是每天语文早自习，手捧一本书，和同学们一起坐在教室里，静心聆听来自书中的声音，欣欣然忘了身外事。这成了我最盼望的乐事。有时候，不看书，只看看同学们那沉迷书中，如痴如醉，浑然忘我的神态，便是一种欣慰，一种满足。读书多好！和同学们一起读书更好！因为书带给了我们许多受用不尽的、感动不已的东西，让人回味无穷。 

　　倡议，掀起一股读书潮 

　　原本是出于自己爱读书，又加之其与语文学习紧密相连的的私心，便将班级特色定为“读书乐  乐读书”。可谁知和同学们一说，再由中队长激情洋溢地那么一倡议，嘿，居然一呼全应。乐归乐，要把读书活动落到实处，光凭一时热情是不行的。以前也经常布置看课外书的作业，可家长反应学生都把它当任务，仅有少数同学把书当朋友。这不能体现乐字呀！于是，我决定为学生开辟读书场所，创设读书环境。我给同学们宣讲了我们的读书方案，特别强调每周语文早自习为共同看书的时间，每人必须准备一本书，可看可摘抄。另外，每天上学书包里必备一本课外读物，闲暇时间均可拿出来阅读。每天语文课前指定一人或朗读摘录的精彩片断，或讲述书中的小故事，每周班会重点围绕班级特色开展系列活动，让人人都参与到读书活动中来，与好书交朋友，享受读书带来的乐趣。现在，班级早已掀起了读书之潮。 

　　书，诉说不尽的话题 

　　看的书多了，书自然成了热门话题，甚至同学见面经常听到的交流是：“今天，你看书了吗？”“你又买了什么新书呀？”“你的那本书看完了吗？咱们换着看吧！”等等。有时候，我也会找学生借一些书来读，询问他们“你又有什么好书了，可以借我看看吗？”有时候，他们会拿书来找我：“老师，您讲的故事我在这本书上看到了呢！”或者是，“老师，我还知道这些语文书中没有介绍的内容，您看，这本书上写着呢！”“老师，这本书您看过吗？很好看的。”等等，欣喜之情溢于言表。每每这时候，我便会鼓励他们：“你这本书真好，在帮助你学习呢，要好好看哟！”“书中的知识多吧，多看书，你就会知道得越来越多，也会越来越聪明！” 

　　六一儿童节的时候，我给班上我的一个编外孩子买了一本《爱的教育》。在送给她之前，我问她：“儿童节你最想要的礼物是什么？”她几乎是不假思索地回答：“一本书。”我满意地笑了：“真好，这也是老师想送给你的礼物，希望你多读书，把书当作自己的朋友，这样，你的朋友就会越来越多，你也就不会孤单了。”她如获至宝，说了声“谢谢老师”，便欢天喜地地走了。 

　　越来越多的早晨，我们就那样静静地看着书，徜徉在书海里，自得其乐；越来越多的时候，我们就那样近距离地处着，谈论着书中的乐趣。书，让我和孩子们走得越来越近，让我们的交流越来越丰富，让我们的相处越来越融洽。 

　　书，共同进步、互相欣赏的源泉 

　　有时候，在孩子们面前，我感觉到了自惭形秽。因为他们读的书丰富多彩，有好多都是我不曾读也不曾知晓的。有时候，孩子们拿一些书中的知识来问我，我却是一无所知；有时，在和孩子们谈论一个话题时，有的孩子会主动站起来说：“老师，我知道，让我来讲给大家听吧！”他滔滔不绝，同学们都瞪大了眼睛听着，并回报他以热烈的掌声，这殊荣，我就不曾享受过；有时，在回答问题时，有同学会旁征博引，说得头头是道，令人啧啧称赞；还有时，他们用书中的故事来拯救我，化解我答不上来的尴尬，他们用书中所记载的来纠正我叙述中的不当……正应了孔子的那句话：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”所谓“青出于蓝而胜于蓝”，这不正是我们当老师的所希望看到的吗？这种大家共同进步、互相欣赏的情境不正是我们刻意营造的吗？ 

　　看着孩子们办的一张张出色的课外阅读小报，看着他们做的一本本工整美观的读书笔记，看着他们读的书越来越多，知识越来越丰富，看着他们争着与好书交朋友，爱读书，以读书为乐，我别提有多高兴和欣慰！这才是我定下这个特色目标的初衷！人生大舞台，天地荡舟书为桨，愿好书能伴同学们越行越稳，越行越远！