图为黄新阶在指导学生创新实验 

　　人们常说教师是红烛，燃烧自己，照亮他人。其实作为教师，他们在成就学生梦想的同时，也在享受着快乐和幸福，成就着自己。 

　　赤壁市实验中学书记、省特级教师黄新阶，就是这样一个在校园以培养学生科技创新能力，展现学生科技创新才华，也在享受着快乐和幸福的人。 

　　书写传奇：9年9个国家级奖，花开满园。 

　　55岁的黄新阶，从事教育工作35年，他始终把科普作为自己献身教育、奉献学生创新能力培养的人生目标。他不仅自己有60余篇科普教育论文和教学札记等，先后在光明日报、化学教育、中学化学教学参考、化学教学等报刊发表，而且辅导学生创作的200多篇科技小论文也先后获得国家、省、市级奖励。他先后被评为全省优秀科技辅导员和全省、全国优秀教师，以及全省首批十大名师、全省教育科研百佳等，并被省政府破格评为特级教师、第四届湖北省科普先进工作者，首批正高教师、全省教育科研学术带头人。 

　　伴随这些荣誉而生的，是黄新阶组织辅导学生在科技创新方面，连续9年为赤壁市实验中学赢得的9个国家级奖—— 

　　2010年，获第25届全国青少年科技创新大赛二等奖、周培源青少年科技创新奖； 

　　2011年，获国际化学年全国趣味化学实验设计大赛三等奖； 

　　2012年，获第27届全国青少年科技创新大赛三等奖； 

　　2013年，获第28届全国青少年科技创新大赛二等奖； 

　　2014年，获第29届全国青少年科技创新大赛三等奖； 

　　2015年，获第30届全国青少年科技创新大赛创意一等奖、专项人才奖。 

　　2016年，获第31届全国青少年科技创新大赛优秀创意奖 

　　2017年，获第32届全国青少年科技创新大赛优秀创意奖 

　　熟悉的人都说，这些响当当的奖牌，既是对学生在科技创新方面取得优异成绩的褒奖，更是对黄新阶潜心抓科普、致力青少年科技创新教学实践的肯定。每一块奖牌的背后，都有一个说不完的酸甜苦辣故事。 

　　记得2015年年5月，在全市青少年科技创新成果展上，赤壁市实验中学参展的项目中，有4个项目曾在全国青少年科技创新大赛获奖，3个项目获全省青少年科技创新大赛一等奖。该校学生王安琪设计参赛的紫甘蓝汁与其它液体发生反应的实验，成为吸引学生和家长观摩最多的展台之一。 

　　王安琪设计的实验分三步，首先是液体遇到紫甘蓝汁的观察实验，然后是制作紫甘蓝试纸，最后是进行变色纸的制作。他一边操作一边解释：紫甘蓝汁液试纸放入水中呈现紫色，因为水是中性的；放在白糖中是淡蓝色，因为白糖是弱碱性的……“真变了！”“太神奇了！”实验博得人们啧啧称奇。 

　　可谁知道，为了完美地完成这个实验，黄新阶放弃了多少个休息日，陪着学生实践、指导学生探究。 

　　一位学生家长说，之所以愿意把孩子送到赤壁实验中学学习，就是看好该校浓厚的科普教学氛围。 

　　2015年，该校参加第29届全国青少年科技创新大赛并获三等奖的参赛选手，在和众多参赛者一起受到国家领导人接见后，第一时间就给黄新阶发来报喜短信，感谢学校和老师们对自己的科技创新成果的启蒙和辅导，参赛选手说，“是学校黄书记组织的科技创新活动，培养了我用心观察，积极思考，勤于探索的好习惯。可以说，没有创新就没有我今天的成功和收获。” 

　　统计显示，自2010年来，该校先后有9件作品在全国青少年科技创新大赛中获奖，80余件在全省青少年科技创新大赛中分获一、二、三等奖，获奖数量在全省名列前茅，学校也因此被授予 “湖北省科技创新学校”、“ 湖北省优秀科普示范学校”。 

　　不忘初心：30年辛勤耘圃育苗。 

　　创新不会凭空生来，而要有勇于开拓创新追求真理的精神，更要默默地耕耘，辛勤的付出。 

　　赤壁实验中学尝试科普教育、鼓励学生创新，起步于1986年。发起倡导人就是现任书记、曾经的化学老师黄新阶。 

　　那一年，黄新阶的化学实验课上，有一学生提出疑问：“老师，这试管架太不方便，能否有办法改进？” 

　　学生的疑问，也激发了黄新阶的兴致。于是，他带着学生一起查资料、谈想法、做设计。一个星期后，一个折叠式耳目一新的实用试管架面世；黄新阶把他和学生一起完成的这个创新经过写成教学札记，一个月后被《中学化学报》刊登。此举，一下子就点燃了埋藏在学生心底的科技创新火种，不少学生也自发参与其中。 

　　但这火种很快就被吹熄。有学生家长找到学校理论：“学校究竟是教文化，还是带着孩子‘瞎折腾’的地方？我们家长要的是孩子的学习成绩，而不是在学校搞这些乱七八糟的事情。” 

　　赤壁实验中学自此又被局限于打好“学生文化基础”的单一圈子，直到2008年，国家鼓励科技创新，黄新阶再一次有了引领学校科技创新的冲动。 

　　因为有了前车之鉴，这一年，已是校领导的黄新阶，决定在鼓励学生科技创新之前，先帮助师生和家长明确学校开展科普教学的目的和意义，解决影响学生开展科技创新的两种思想羁绊：一是“无时无能”论。一些人认为课时有限，教师要把日常的教育教学任务落实好都不容易，哪有时间和条件带领学生搞科技创新？二是“无味无关”论。一些人认为组织学生开展科技创新活动耗时长、费力大、成效低，要搞也是理科的事，是高校的事，是科学家的事，与己无关。 

　　为此，学校在黄新阶书记的倡导下，先从更新师生的思想观念着手，利用广播、会议、讲座、宣传栏、教科简报等，在师生中大张旗鼓地宣传科技创新，解决影响科技创新的“纠结”，并在“一边是应试教育的主流——家长希望孩子出成绩；一边是素质教育的呼唤——新课改督促提升孩子探究能力”两方面寻求平衡。不仅学校成立了以校长为组长，以科学、数、理、化、生教师为辅导员的科技创新领导小组，而且各班还成立了班级科技创新实践活动小组，通过开辟科幻作文、科幻绘画、节水节能、绿色环保、新农村建设等内容的创新课程，使学科教学与科技创新活动融合，相互协调、相互促进。 

　　然而，科普教学刚刚起步，不少人就有了“怨气”。一天，一位班主任更是抵触，他“闯”进黄新阶的办公室，怒气冲冲地质问：“你搞科技创新，是不是要成果，图个人出名？” 

　　黄新阶并没有因为这位班主任的冲动而退怯，他理解班主任所面临的压力，毕竟搞科技创新对老师的教学要求更高，既要求老师必须不断学习，扩大知识面，又要求老师要花更多的精力观察研究，花更多时间指导学生。 

　　面对一些班主任和科任老师对“额外付出”的不理解，黄新阶只提了一个问题，他们的气就消了一大半：“你希望你的孩子只会死读书，还是希望孩子能有观察、提问、探究和独立钻研能力？将来有更大的发展空间？” 

　　随着科普教学在学校的普及，科技创新成果不断涌现，科技创新实践对学生观察思考、探究能力培养，学生学科学习成绩并没有受到影响，学生整体素质却有了明显的提升。事实面前，慢慢地有“火气”的班主任“火气”灭了，有“怨气”的老师“怨气”也没了。一个崇尚科学、重视科学、传播科学和学习科学的氛围，在赤壁市实验中学师生中悄然兴起。 

　　砥砺前行：科技创新之花在校园常开。 

　　黄新阶深知，落实科普教学不是一蹴而就的。如果没有实实在在的学生科技创新成果，就不可能有实验中学今天这么浓厚的科普氛围。 

　　2010年，伴随该校学生李辉、李晶、戴昕共同创作的《硫酸根离子干扰检验氯离子的实证研究》，在第25届全国青少年科技创新大赛中，先后荣获二等奖和周培源青少年科技创新奖，该校持续多年“偷偷摸摸”抓科普教学的日子，终于“熬”出了头。 

　　黄新阶笑称：出了成绩后，领导鼓励，老师认同，家长称赞，学生兴奋。自此，该校的科普教学正式从“地下”转入“地上”，科技创新的话题正式摆到所有师生面前。 

　　什么是创新？师生商讨形成共识——把生活中繁杂的变方便、丑陋的变美丽、笨重的变灵巧等就是创新。 

　　怎样创新？黄新阶和辅导员一班人在实践的基础上研判，通过培养学生发现、探究、解决问题的能力，并运用这些能力去解决实际问题就是创新。 

　　黄新阶认为，每个人都有创造力。但要激发创造力，必须提升执行力。既要高点定位、高层介入，又要高质引导、高处发力；既要注重示范引路，又要做到因势利导，由易到难、由浅入深、由少到多；既要抓“精品活动”，又要做到点面结合，达到“典型带动一般，品牌激励普及，课堂辐射课外，示范提升自研”的功效；既要抓教师先行，又要做到师生互动，实现全员参与、全程指导、全面渗透。 

　　正是基于这一共识，该校摸索形成了三大科普教学方法：在课堂教学中，老师引导学生观察并思考生活中的现象，一起分析讨论身边事物的优点和缺点；课外做兴趣小实验，培养学生动手能力，如自制彩虹、自制喷泉等，让学生明白光的折射问题，了解液体压强问题；课后组织学生进行社会调查，让学生接触社会、贴近生活、观察大自然后，思考解决问题的方法和途径。 

　　与此同时，黄新阶带领他的团队坚持做到“三个注重”。即：注重借助专家指导，把活动引向深入。如在第25届全国青少年科技创新大赛活动期间，省科协主席、中国工程院院士樊明武莅临该校展台参观，给参赛的7名学生题词，鼓励他们创新、创业、创造，使参赛学生受到极大鼓舞，回校后参与创新活动的兴趣更浓；注重借助激励机制，让活动持久。一方面将科技创新活动纳入教师工作量化考核，作为绩效考核、评先评优和职务聘任的重要依据；另一方面通过设立“创新奖”和“学飞奖”，奖励在各级各类科技创新大赛中指导学生获奖的辅导老师，以及在科技创新大赛、科技传播行动中获奖的学生和先进班级；注重设计平台，让活动壮大。如2010年5月，该校在总结学生开展科技创新活动的基础上，将学生的25篇科普习作编进校本教材《学飞集》中，以此激励学生不断创新、勇于创新。搭建的“科技文化艺术节”、“第二课堂”、“校际协作”三大平台，让学生开展科技创新有了更广的舞台。 

　　学生黄紫兰说：现在我遇到问题，都习惯探究是什么？为什么？怎么办？可熟悉的人都知道，一年前，黄紫兰还是个“问题学生”，因为贪玩，不爱上学，父母天天都守在校园门口监督。 

　　“事实证明，搞科技创新能激发孩子的求知欲。”黄新阶说，黄紫兰就是在循循善诱中，养成了发现问题、动手解决问题的能力。她凭着《分子质量与扩散速率关系的实验证明》这一课题，收获了湖北省第30届青少年科技创新大赛的一等奖。